تعلم العربية

.

كأنها الجمال وأكثر!!

وكيف يمكن أن نحيط بوصفها أو نلملم جنبات أفانينها؟!

كل جانب فيها يضاهي الآخر روعة وإبداعاً وتجدُّداً، كجدول ينصبُّ من معين لا ينضب.

هل نصف سحر معانيها، أم تناغم تراكيبها، أم لعلنا نصف جسدها الفتَّان، أم بلاغتها التي أعجزت كل بيان؟!!

لغتي.. بك ومعك أشعر بالعزّ، ويجري في عروقي الفخر.

أتطاول شموخاً كما لو تجاوزت النجم، واتسع أفقاً حتى أخالني أدركت عظيم نفحات الجمال وكثير صنوف العلم.

.

سلسلة تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها للمستويات من (1-12)

سلسلة لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها من الأطفال والناشئين والراشدين في المدارس الإسلامية العالمية، والمؤسسات التي تستخدم أحدث التقنيات في تعليم اللغة العربية كلغة ثانية. ويصحب هذه السلسلة عدد من الوسائل والبرمجيات التعليمية، كما تركز على المهارات والعناصر اللغوية بشكل متوازن ومتكامل. وتُعنى السلسلة بطرح ثقافة تعلم اللغة بصورة موضوعية وجذابة، وتُركز على الجانب التواصلي كما تُنمي مهارات التفكير.

وتتألف كتب هذه المرحلة من:

• وثيقة منهج اللغة العربية.
• كتاب الطالب مع CD الجزئين الأول والثاني.
• كتاب النشاط الجزئين الأول والثاني.
• CD دليل المعلم الجزئين الأول والثاني.

وتتألف السلسلة من 48 كتاباً + 48 CDs.

الأهداف التربوية العامة

أ – به نزل القرآن الكريم ليكون منهجاً للعالمين ودستوراً للأولين والآخرين، إنه اللسان العربي المبين. لسان الفصاحة والبيان، والجمال والإعجاز.

فهل يمكن أن نفهم كل مدلولات التنزيل ونتذوق معانيه، وهل يمكن أن نستوعب المنهج ونحسن اتباعه، دون أن نتعلم ونتكلم العربية؟

لذا كان من الأهداف التربوية العامة لمنهج تعلم العربية:

• تمكين المتعلم من الفهم المباشر للإسلام بواسطة اللغة العربية.
• إدراك المتعلم لأهمية اللغة العربية في حياته.
• الاعتزاز باللغة العربية بوصفها لغة القرآن الكريم ووعاء الثقافة الإسلامية.

ب – تذخر ثقافتنا العربية والإسلامية بالكثير من المعارف، وتزدان بتنوعها وتشعب مواضيعها واهتماماتها لتشمل جميع العلوم وكل مناحي الحياة، وقد كانت وما زالت اللغة العربية هي الوعاء الذي احتوى هذه الثقافة مضيفاً عليها رونقاً من الجمال وسحراً من البيان، ليس فقط حوى الثقافة، إنما كان المصدر الذي يستمد منه وينقل عنه إلى كثير من اللغات والثقافات الأخرى.

لذا كان من الأهداف التربوية العامة لمنهج تعلم العربية:

• معرفة جوانب من الثقافة العربية والإسلامية.
• معرفة جوانب من الانتاج الأدبي والعلمي للمسلمين.
• إدراك المتعلم لأهمية اللغة العربية في حياته.
• تنمية الشعور بالانتماء إلى الأمة الإسلامية.

جـ – تتصل اللغة بالمجتمع اتصالاً وثيقاً، فمنه تستمد سياقها ومفرداتها ومعانيها، ومنه أيضاً تشكل صورها وتراكيبها وتجسد مقاصدها، وكلما فهم السامع أو القارئ واقع المتكلم أو الكاتب كلما كان أقدر على فهم مقصود الكلام ومدلولاته.

لذا كان من الأهداف التربوية العامة لمنهج تعلم العربية:

• تمكين المتعلم من فهم السياق الاجتماعي والثقافي الذي يتم من خلاله الاتصال اللغوي.
• تمكين المتعلم من فهم ما تبثه وسائل الاتصال العربية المسموعة والمبثوثة باللغة العربية.
• ربط تعلم العربية بالبيئة التي يعيش فيها المتعلم العربي.

د – في بوتقتها تنصهر حضارة الأمة من ماضيها إلى مستقبلها، فتنساب جداول من العلوم رقراقة دفقة، فذا جدول يسقيك من تاريخنا عزاً، وآخر تنهل منه أدباً وبياناً وشعراً، وثالث يطوي لك السماء بأجرامها وأفلاكها، ورابع يمتعك بحكايا الأولين وقصص الآخرين، وغيره يرويك بما تقوي به بدنك وتداوي عللك، وآخر ترتشف منه أو يطربك، وغيرهم كثير، فهل يمكن أن نستسيغ أو نتذوق ذلك كله دون لسان عربي فصيح؟!

لذا كان من الأهداف التربوية العامة لمنهج تعلم العربية:

• تنمية الشعور بالانتماء إلى الأمة الإسلامية.
• معرفة جوانب من الإنتاج الأدبي والعلمي للمسلمين.
• معرفة جوانب من الثقافة العربية والإسلامية.
• غرس محبة اللغة العربية في نفوس المتعلمين.

هـ – لتتعلم العلم من منبعه، فتفهم القرآن بلسانه وتعي أحاديث وتوجيهات الرسول الكريم r فتكون داعياً للهدى مرشداً للصراط المستقيم لابد أن تتعلم وتتقن العربية.

لذا كان من الأهداف التربوية العامة لمنهج تعلم العربية:

• تنمية ميول الطلاب واتجاهاتهم نحو العلم ومعطياته.
• إعداد المتعلم للعمل في مجالات الدعوة والتعليم.

أهداف التعليم للصفوف الأولى (1 – 3 )

حرفاً حرفاً، ولبنة لبنة يمكننا أن نشكل كلمة فجملة فنصاً، وخطوة تتلوها خطوة يمكننا أن نعلم شخصاً ليكون بالعربية ناطقاً ولها محباً، فنبدأ بتعليمه الحروف والتراكيب الأساسية ليستدل بها على الكلمات فقصير الجمل والعبارات، وينطقها بشكل صحيح بالحركات، متتبعاً القواعد في الخط والإملاء، مستخدماً ما تعلمه في قراءة وفهم بعض النصوص البسيطة من قرآنية ونبوية وحياتية. ثم بعد ذلك نتابع المسير.

أهداف التعليم للصفوف العليا (4 – 6 ) من المرحلة الابتدائية

بعد تعلم الحروف والأساسيات، والتدريب على قراءة ونطق قصير الجمل والعبارات؛ ننطلق لنُحسِّن قدرات المتعلم، فنطور مهارات الفهم لديه ليتمكن من تحديد أهم الأفكار لما يقرأ أو يسمع، كما ننمي لديه مهارات التحدث والتعبير بلغة تتناسب مع مستواه، موظِّفين قواعد النحو والإملاء وعلامات الترقيم لتمكينه من الصياغة بالشكل الصحيح، إضافة إلى تطوير قدراته القرائية ومفرداته اللغوية من خلال قراءة القصص التربوية وتعريفه على رسم المصحف الشريف، مدعِّمين ذلك بحفظ بعض السور القرآنية والأحاديث النبوية والنصوص الشعرية والنثرية المناسبة، مما يجعله مدركاً لأهمية اللغة العربية مستشعراً لقيمتها، ثم نكمل المشوار.

أهداف التعليم للصفوف (7 – 9 ) من المرحلة المتوسطة

قدرة الطالب الجيدة على التحدث والقراءة مع فهم الأفكار الأساسية لما يسمعه أو يقرؤه تمكننا من العمل على تطوير إمكاناته وتوسيع مداركه، لننقله من الإطار التعليمي لاستعمالات اللغة إلى فضاء الممارسة الحياتية لها، فيتمكن الطالب من استخدام اللغة في تواصله مع الآخرين والتعبير عن نفسه وحاجاته بشكل واضح ومفهوم، كما يصبح قادراً على القراءة الصحيحة من المصحف الشريف والصحف والكتب العربية مع حفظ بعض النصوص، إضافة إلى قدرته على استيعاب وفهم معاني وأفكار الكلام التفصيلية، الأمر الذي يجعله يدرك قيمة اللغة العربية والمكانة اللغوية العالية للقرآن الكريم والحديث الشريف، ويزيد معرفته ببعض المظاهر الثقافية للدول العربية، كل ذلك يخرج في إطار من القواعد والأساليب اللغوية الصحيحة. ويستمر التطوير.

أهداف التعليم للصفوف (10 – 12 ) من المرحلة الثانوية

استكمالاً لما تعلمه الطالب من مهارات خاصة بالكتابة والقراءة والفهم والتحدث باللغة العربية نتابع بتعليمه العديد من المهارات المكملة واللازمة لجعله أوسع اطلاعاً، وأكثر قدرة على إدراك مدلولات اللغة وتذوق معانيها والتأثير من خلالها، منطلقين من تطوير مهارات القراءة الواعية الناقدة لديه، مروراً بإكسابه الأساليب الأساسية للتصوير الفني والتذوق الأدبي، تعريجاً على تحسين مهاراته في التعبير والكتابة الأدبية البليغة، وصولاً لتدريبه على الإلقاء والخطابة، مدعمين ذلك بحفظ بعض النصوص المختارة، وتثبيت قواعد النحو والصرف، رافدين ذلك باختيار موضوعات تثري ثقافته الإسلامية وتنمي حسَّه وذوقه اللغوي، لنختتم محطاتنا بتخريج الخطيب المفوه والكاتب البليغ والقاصِّ المؤثر والناقد الحكيم والمثقف الواعي فيكونوا رسل اللغة سفراء العربية.

الخطة وجداول المدى

الخطة الدراسية

يعتمد المنهج المقرر لمادة اللغة العربية لجميع المراحل الدراسية بصفة عامة على أساس تقسيمه على 32 أسبوعاً (16 أسبوع في كل فصل دراسي) موزعة على 4 ساعات أسبوعياً.

يشتمل كل منهج على 24 وحدة (12 وحدة في كل فصل)، تُقسَّم كل وحدة في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة إلى 4 دروس أسبوعياً، يُركَّز فيها على المهارات الأساسية (الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة)، أما في المرحلة الثانوية فتُقسَّم الوحدة إلى 8 دروس لحاجة الطلاب إلى مزيد من التركيز على التحليل والتفكير والإبداع اللغوي.

جداول المدى والتتابع

جداول المدى والتتابع للصفوف من الأول إلى الثالث:

تركز جداول المدى والتتابع للصفوف الثلاثة الأولى في عملية تعليم الطلاب المهارات اللغوية الأساسية على ثلاثة مجالات هي: الأصوات، التراكيب والقواعد، والألفاظ، وذلك من خلال الآتي:

الأصوات: يتعرف الطالب ابتداءً على الصوامت العربية ونطقها والتمييز بينها في بيئات مختلفة، وكذلك الحال بالنسبة للصوائت القصيرة والطويلة، إضافة إلى الربط بين الأصوات المنطوقة ورموزها المكتوبة، لينتقل بعدها في المستوى الثاني إلى معرفة استخدام ظاهرتي التشديد والتنوين، وبعض أنماط التنغيم الوظيفية والنبر الأساسية، مميزاً بين الصوامت العربية المتشابهة، ثم يتعرف في المرحلة الثالثة على اللام الشمسية واللام القمرية ويميز بينهما، مكملاً تعلم استخدام أنماط التنغيم الوظيفية والنبر الأساسية.

التراكيب والقواعد: يتعلم الطالب على استخدام الجملة الإسمية وبعض أدوات الاستفهام وظروف المكان وحروف الجر وأسماء الإشارة الدالة على المفرد، إضافة إلى استخدام التذكير والتأنيث وقدر من تمييز العدد ليضيف في المستوى الثاني إلى ما سبق استخدام فعل الأمر والفعل الماضي المنفي بما، واستخدام الضمائر وظروف الزمان والمكان، والصفة والموصوف والتذكير والتأنيث، ليزيد على ذلك في المستوى الثالث استخدام الجملة الفعلية والجملة المنفية، واستخدام تاء التأنيث وتاء الفاعل، إضافة إلى المضاف والمضاف إليه، والمنادى، ونمط النسب وأسماء الإشارة وأسلوب النهي.

الألفاظ: يستخدم الطالب نحو 200 لفظ وتعبير في كل مستوى دراسي من المستويات الثلاثة الأولى.

جداول المدى والتتابع للصفوف من 4 إلى 6:

تركز جداول المدى والتتابع للصفوف من 4 إلى 6 في عملية تعليم الطلاب المهارات اللغوية على خمسة مجالات هي: الأصوات، التراكيب والقواعد، الألفاظ، المعاجم والمحفوظات، وذلك من خلال الآتي:

الأصوات: يتقن الطالب في المستوى الرابع أداء أنماط التنغيم والنبر الأساسية.

التراكيب والقواعد: يضيف الطالب إلى ما تعلمه سابقاً التعرف على استخدام الفعل المضارع الدال على المستقبل، والفعل الناقص “كان”، واستخدامات الجملة المنفية والتعجبية والجملة الإسمية التي يتقدم فيها المبتدأ على الخبر، كما يتعرف على ضمائر الرفع المتصلة وأدوات النصب والأفعال الخمسة والاسم المثنى وبعض الأسماء الموصولة، ويزيد على ذلك في المستوى الخامس استخدامات هذه الأسماء واسم المعرفة واسم الإشارة والأسماء التي تنوب عن الظروف وحروف العطف، كما يتعرف على إعراب الاسم المفرد والمثنى وجمع المذكر والمؤنث السالمين وجمع التكسير، ليضيف إلى معرفته في المستوى السادس كيفية استخدام الجملة المجزومة والمبنية للمجهول والحالية والمنفية، ويتعرف على استعمالات إن وأخواتها والأسماء الخمسة والمفعول لأجله والمفعول المطلق واسم الفاعل واسم المفعول به.

الألفاظ: يستخدم الطالب نحو 250 لفظاً وتعبيراً في كل مستوى دراسي من الرابع حتى السادس.
المعاجم: يبدأ الطفل باستخدام المعجم المصور للأطفال لينتقل منه إلى استخدام بعض المعاجم الميسرة.
المحفوظات: يحفظ الطالب بعض السور والأحاديث والأناشيد.

جداول المدى والتتابع للصفوف من السابع حتى التاسع:

تركز جداول المدى والتتابع للصفوف من 7 إلى 9 في عملية تعليم الطلاب المهارات اللغوية على أربعة مجالات هي: التراكيب والقواعد، الألفاظ، المعاجم، والمحفوظات، وذلك من خلال الآتي:

التراكيب والقواعد: يبني الطالب على ما سبق وأن تعلمه خبرة إضافية تشمل التعرف على كان وأخواتها وأدوات النداء والأدوات التي تجزم مفعولين والأفعال التي تنصب مفعولين، كما يتعرف على الأسماء الممنوعة من الصرف والبدل والتوكيد اللفظي والمعنوي، ويعزز ويوسع في المستويين التاليين معلوماته السابقة عن الضمائر وأدوات الاستفهام وأسماء الإشارة وظروف الزمان والمكان وحروف الجر والجواب واستخدامات إن وأخواتها وكان وأخواتها وتمييز العدد، إضافة إلى التعرف على أنواع المبتدأ والخبر وعلامات التأنيث والجملة الفعلية اللازمة والمتعدية.

الألفاظ: يستخدم الطالب نحو 300 لفظ وتعبير في كل مستوى دراسي من السابع حتى التاسع.
المعاجم: يتعرف الطالب على بعض المعاجم العربية الميسرة، وكيفية استخراج الألفاظ منها بسهولة وتوظيف المعلومات المستخرجة بالشكل المناسب.

المحفوظات: يحفظ الطالب بعض الآيات والأحاديث والنصوص الأدبية.

جداول المدى والتتابع للصفوف من العاشر حتى الثاني عشر:

تركز جداول المدى والتتابع للصفوف من 10 إلى 12 في عملية تعليم الطلاب المهارات اللغوية الأساسية على خمسة مجالات هي: التراكيب والقواعد، الألفاظ، المعاجم، المحفوظات، والأدب والبلاغة، وذلك من خلال الآتي:

التراكيب والقواعد: يثبت الطالب في هذه المرحلة معظم ما تعلمه من قواعد في المراحل الدراسية السابقة مع التوسع بمعرفة استخداماتها، مضيفاً إليها أنواع المشتقات وأوزانها وعملها، ومعرفة استخدامات اسم المعرفة وأساليب الربط بين جملتين اسميَّتين أو فعليَّتين، وأساليب البناء للمجهول، وأفعال الشروع والرجاء والمقاربة.

الألفاظ والتعبيرات: يستخدم الطالب نحو 350 لفظاً من ألفاظ اللغة العربية وتعبيراتها في كل مستوى دراسي من العاشر حتى الثاني عشر.
المعاجم: يتعرف الطالب على معاجم الألفاظ التراثية ومعاجم المعاني بأنواعها المختلفة، كما يتعلم كيفية تجريد الكلمات من زوائدها، وطرق البحث في المعاجم وتوظيف المعلومات المستخلصة منها بطريقة مناسبة.

المحفوظات: يحفظ الطالب بعض الآيات والأحاديث والنصوص الأدبية.
الأدب والبلاغة: يتعرف الطالب على نماذج من أدب العرب شعراً ونثراً، مستخلصاً منها بعض المعاني والأفكار، وبعض الصور والمصطلحات البلاغية، ليختتم ذلك بتمكنه من معرفة بعض الأساليب المميزة للقرآن الكريم واستنباط الخصائص الفنية والبلاغية للنصوص الأدبية.